wegedzieciak.pl

[alma58]

Byłam w tesco po laminator, ale w naszym nie ma i nie było jak mi w sklepie powiedziano,
ale i tak nie wyszłam z pustymi rękami, gdyż kupiłam 2 kłódki małe, zgrabne
Laminator poszukam na allegro,bez niego materiały na krótko starczają. Jakiś rok temu było dobrze, bo wystarczyło wsadzić wydruki, zdjęcia do zwykłego albumu za 3 zł i dziecko i mama byli zadowoleni

---

album.JPG

Plik ściągnięto 481 raz(y) 66,91 KB

[olgasza]

kilka montessoriańskich pokoików: hxxp://www.ohdeedoh.com/ohdeedoh/inspiration/inspiration-for-montessoribased-bedrooms-124811?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+apartmenttherapy%2Fohdeedoh+%28Ohdeedoh%29

[koma]

Witajcie ,
Moja 2-letnia córka dostala dzisiaj pierwszą prace na przelewanie. Dwie szklanki po nutelli, w srodku czerwona soczewica. Pracowala pochlonieta i skoncentrowana. Super!. Ale... No wlasnie - nie wiem jak mowi metodyka Montessori. Czy jesli mała zaczyna wariacje na temat - np wysypuje soczewice na blat, "rozsmarowuje" ją dookoła, cześciowo sypie po sobie i podłodze itd, to co? Pozwalać i nie komentować? Ja pozwoliłam i nie komentowałam. Ale nie mam pewności jak ma być

[Humbak]

koma, witaj w wątku

co do przelewania (a właściwie przesypywania bo wspomniałaś że dałaś soczewicę ) - wydaje mi się, że zanim zaczniesz dawać swojej córeczce jakiekolwiek zadania proponowane w sieci jako montessoriańskie ważne jest, by zapoznać się z tym, czemu to ćwiczenie ma służyć i czy to odpowiada Twoim oczekiwaniom - tak myślę, jako że praktyka montessori w domu to jedno a w przedszkolu to drugie. Nie da się stworzyć przedszkola w domu, bo inne są też warunki i potrzeby ludzi żyjących w tych dwóch światach. To dlatego tak się podkreśla, by idea wychowywania dziecka w przedszkolu i rodzinie pokrywały się i były spójne - żadna drugiej nie zastąpi, dobrze jest jednak by współdziałały.

Jeśli orientujesz się w pedagogice i wiesz czemu służy, co ćwiczy dane ćwiczenie, możesz je wprowadzić i obserwować. W warunkach domowych ja osobiście robię tak, że jeśli kuba studiuje to co mu daję to go zostawiam, obserwuję i się nie wtrącam. Gdy coś rozleje, zrobię źle proszę go o 'raport z miejsca wydarzeń' - zazwyczaj mówi coś w stylu 'kuba wylał/wysypał' 'wylało/wysypało się' i po raporcie sam wie jak wszystko doprowadzić do ładu.
Gdy jednak jedynie rozwala materiał, nie pozwalam mu na to, czasem okazuje się, że potrzebuje bardziej dynamicznych zabaw niż "przelewanie" i źle oceniłam jego wymagania na tę chwilę.
czasem okazuje się, że dziecko nie ma ochoty na daną czynność, wtedy niszczy materiał. Czasem materiał jest nieciekawy i trzeba zmienić jego elementy, bo wtedy też je niszczy.
Generalnie ja radziłabym poobserwowanie córeczki >dlaczego< rozsypuje. Może miała już dosyć tej czynności i w ten sposób ci to zakomunikowała?

No i przede wszystkim - przesypywanie daje się dzieciom od ok.2,5 roku życia. Może 2r.ż. by się udało... jednak 20 miesięcy to wg mnie za wcześnie. W jaki sposób twoja córeczka trzyma uchwyt np filiżanki? Jak sobie z nim radzi? Jak pewny jest jej uchwyt? Wydaje mi się, że w tym wieku można raczej skupić się na ćwiczeniach związanych z rozwojem zmysłów, w odniesieniu do przelewania, skoro o nim mówimy - zmysłu dotyku. Może na początek wyławianie drobnych przedmiotów no z wody lub innego materiału sypkiego? Pisanie palcem po piasku, soli, kaszy mannej, przesypywanie kaszy przez młynki do piaskownicy (albo jeszcze lepiej soli, lepiej się przesypuje ). powodzenia w szukaniu pomysłów.

Czy wiesz, jak należy demonstrować dziecku ćwiczenia zanim się je zostawi sam na sam z materiałem? (gdzieś chyba to zostało już powiedziane w wątku)

[koma]

Dziekuje Humbak za tak calosciową odpowiedź!

[Anja]

wrzucam artykuł "Sumienie dziecka według Marii Montessori":
hxxp://www.deon.pl/inteligentne-zycie/wychowanie-dziecka/art,146,sumienie-dziecka-wedlug-marii-montessori.html

[Humbak]

Anju, dziękuję, ja ostatnio zaniedbuję wątek, nie mam czasu... Sumienie dziecka według Marii Montessori, ciekawy artykuł, choć mi bardzo w nim brakuje bibliografii - są cytaty a ja nie mogę sprawdzić skąd...
Ale co do tej 'nierównej równości' to o ile dobrze zrozumiałam jej sens, jest on w zgodzie z tym co ja uważam za słuszne... Nie jestem zwolenniczką 'po równo' - no, chyba że przy dzieleniu się jabłkiem

Wklejam całość, bo jest to stronka z deon.pl i możliwe że zniknie za czas jakiś w ich archiwach...

Cytat:

Ewa Łatacz/ "Wychowawca" Podstawą sprawiedliwości powinna być miłość. Tylko ona jest w stanie każdemu zapewnić to, co mu się należy, ale też ofiarować dużo więcej. Sumienie, które „zabiega” o to, by stać się bezinteresownym darem dla innych, to prawe sumienie. Zło zaś to dysharmonia spowodowana brakiem miłości. Maria Montessori pisała: „Jedną z ważniejszych rzeczy w życiu jest metodyczne kontrolowanie własnego sumienia. Potrzeba do tego nie tylko źródła światła, ale także znajomości zasad moralnych, zwłaszcza miłości. Jedynie dzięki miłości możemy udoskonalić naszą wrażliwość”. Sumienie dziecka Kwestia rozwoju sumienia dziecka nabiera według Montessori szczególnego znaczenia w okresie od 7. do 12. roku życia, bo w tym czasie zaczyna pojawiać się u niego głębokie zainteresowanie pytaniami dotyczącymi moralności. Dziecko próbuje oceniać zachowania swoje i innych. Chce wiedzieć, czy to, co uczyniło, jest dobre czy złe. Wychowawcy powinni być świadomi wagi tego okresu rozwoju i odpowiednio traktować wychowanków. To odpowiednie traktowanie opiera się na czterech wskazaniach: 1. aktywnego przeżywania przez dziecko wartości moralnych, 2. stwarzania warunków do zrozumienia moralnego znaczenia dotychczasowych, nabytych umiejętności, 3. wykorzystania skautingu jako skutecznego środka kształcenia sumienia i wychowania moralnego, 4. uwrażliwienia nauczycieli na kwestię sprawiedliwości, taktu i delikatności. Aktywne przeżywanie wartości moralnych umożliwi dziecku odpowiednio zorganizowane otoczenie, w którym mogłoby ono zbierać samodzielne, moralne doświadczenia. Montessori twierdzi, że: „moralności uczymy przez jej praktykowanie. Nie można pobudzać sumienia tylko pouczeniami. Dziecko musi ciągle kontrolować swoje postępowanie. Wychowanie uczynić to może realnym, jeśli umożliwi dziecku samodzielne działanie”. Stworzenie dziecku możliwości do zrozumienia moralnego znaczenia dotychczas nabytych umiejętności polega na tym, że do ćwiczeń, znanych mu z montessoriańskiego przedszkola, rozwijających różne predyspozycje, dochodzą teraz nowe cele. Pojawiają się pytania o potrzebę pomagania słabszym dzieciom, starszym, rodzicom, chorym. Tak więc w nowym okresie rozwoju dziecka nie chodzi już o zdobywanie sprawności, np. ruchowych, ale o kształtowanie własnych, moralnych postaw, bo budzi się jego sumienie. Montessori mocno akcentowała wykorzystanie skautingu jako środka wychowania moralnego i kształtowania sumienia. Wartości moralne zawarte w prawie harcerskim eksponują praktykowanie wzajemnej życzliwości i moralne samodoskonalenie. Treści te, jak również oparcie całej wychowawczej działalności na godności dziecka i jej rozwoju, stanowią podstawę wychowawczej atrakcyjności i skuteczności skautingu. Ćwiczenie się w przestrzeganiu prawa harcerskiego nawet w trudnych warunkach, m.in. podczas ćwiczeń terenowych, uczy dzielności i odwagi. Możliwość samodzielnego rozwiązywania problemów jak i współdziałania w tej kwestii z rówieśnikami odgrywa ważną rolę w wychowaniu moralnym. Poprzez współdziałanie dziecko doświadcza radości z solidarności z innymi w realizowaniu dobra. Ułatwia mu to odnalezienie siebie jako członka harcerskiej wspólnoty i trwale angażuje jego wolę po stronie dobra wspólnego. Z wartościami moralnymi wiąże się też sprawiedliwość. Marii Montessori nie chodziło o pojęcie sprawiedliwości jako „równości dla wszystkich”. Pisała: „Sprawiedliwość, którą zwykle realizujemy w domu i szkole, możemy nazwać częściową sprawiedliwością, tzn. równością wszystkich tak przy karaniu jak i nagradzaniu. (…) Przeciwstawieniem częściowej sprawiedliwości jest sprawiedliwość wypływająca z wychowania skierowanego na wnętrze dziecka. Formalna, zewnętrzna zasada rozdzielającej sprawiedliwości niszczy rodzącą się i naturalną wrażliwość dziecka na autentyczną sprawiedliwość”. Podstawą sprawiedliwości powinna być miłość. Tylko ona jest w stanie każdemu zapewnić to, co mu się należy, ale też ofiarować dużo więcej. Miłość nauczyciela do dziecka, miłość pojmowana jako bezinteresowny dar, jest tym, co jest w stanie ochronić rodzącą się, naturalną wrażliwość dziecka na autentyczną sprawiedliwość. Dla Marii Montessori prawe sumienie to sumienie kochające. Środkiem do kształtowania takiego sumienia jest przede wszystkim przykład mądrego i życzliwego nauczyciela oraz otoczenia, które jest tak zorganizowane, że „dobro odróżnia się w nim od zła” i dziecko może samodzielnie zbierać doświadczenia moralne oraz ćwiczyć się w praktykowaniu zalet. dr Ewa Łatacz – pracownik Zakładu Pedagogiki Filozoficznej Uniwersytetu Łódzkiego

[Anja]

[dżo]

[Humbak]

[cynamon]

Humbak, o rany - to twój blog? Ja na niego trafiłam przez fb Imponujesz mi sama bym chcicała pójść na taki kurs... może za rok się uda

Tymczasem ostatnio moje dziecko nie chciało wyjść z przedszkola, zafiksowało się na kolejne atrakcje montessori - przesypywała, nakładała i do domu wyjść nie chciała. A mi było miło, że taki wybór przedszkola bez klasycznych zabawek był dobrym wyborem

[Anja]

Humbak, a tak a propos globusów - to czy w Polsce mozna dostać piłki globusy, o ktorych piszą w "Radosnym dziecku"?

[Humbak]

cynamon, cieszę się, że tak jesteście zadowoleni z wyboru

Anju, ja spasowałam w ich kwestii po przeczytaniu kilku cen (kilkaset złotych za jakąkolwiek rzecz edukacyjną to nie dla mnie...) - są do nabycia w sklepach internetowych np nowa szkoła, kiedyś się zapaliłam na globus dotykowy, świetna sprawa... eh...
trochę niepotrzebnie wciepałam na blog ten nasz globus, ale strasznie fajnie się nim dzieciaki ucieszyły, kosztował 15zł w auchan... na przyszłość muszę pomyśleć jak takie info wklejać do bloga żeby nie robić bałaganu. jeszcze nie mam wprawy
niemniej jednak jak ktoś chodzi do auchan, to polecam zajrzeć na ten globus, może przypadnie wam do gustu - nam bardzo

[excelencja]

Humbak, suuuuper! wspaniały blog! usiadłam tylko, żeby maila sprawdzić i przeczytałam cały

I zerżnę lekcję o motylach

A co do globusa - jest super, my póki co mamy mapę, która była załączona do atlasu zwierząt dla dzieci i jest z nią super zabawa, acz globus lepiej działa na wyobraźnie. Trza do auchan się udać więc

My mamy za sobą mini lekcję o dinozaurach, byłyśmy wiosną w Bałtowie i tam są ogrooomne dinozaury hxxp://www.juraparkbaltow.pl/, potem kupiłyśmy zestaw dinozaurów z gumoczegoś tam, książeczkę i zajmowałyśmy się dopasowywaniem dinozaurów do obrazków. Ale to tylko preludium, pogłębimy temat.

[kofi]

[Christa]

Humbaczku, szacunek za stronke! Bardzo mi sie podoba i czekam na wiecej! W ogole to jestem w szoku, ze Kuba interesuje sie kosmosem! Max ma jedynie zajawke na pajaki i inne owady. Musze wiec jeszcze raz przesledzic Twoj wpis o motylach .

[zorro]

Humbak - gratulacje! Na pewno będę zaglądała. Mam tylko jedną uwagę: trudno mi się czyta czarne na brązowym, ale może to kwestia zmęczenia oczu, sprawdzę jutro.
Poza świetny link z flickra, skorzystam.
Co do globusa: mój syn ma olbrzymią mapę, także z umieszczonymi zwierzętami.
W drodze na wakacje skusiliśmy się na biedronkowy zestaw żab - hit wyjazdu. Niestety, tak jak ktoś już wspomniał, inne zestawy mają problem ze skalą, a i co do żab nie jestem pewna, jeszcze nie sprawdzałam ich w internecie. W każdym razie zrobione są z plastikopodobnej masy. Żaby umyliśmy po wyjęciu z opakowania, bo miały na sobie coś na kształt pyłu fabrycznego. Nie lubię.
Anja, ja robiłam szorstkie cyfry,
hxxp://znak-zorro-zo.blogspot.com/2010/03/cyfry-zrob-to-sama.html]opis na blogu.

[Anja]

zorro, dzięki - bardzo precyzyjny opis wykonania! no i blog wciągający, tak przy okazji...

[excelencja]

Ha! Dziś powstał Elmer i wisi na ścianie.
A do tego moja mama wyczaiła przez przypadek w lumpie ' the very hungry caterpillar'
- czyli czas na lekcję o motylach

No i Zorro - inspiracjo!
Klocki zrobię w weekend, na memo dotykowe też się napaliłam
Do tego mam nadzieję, że w weekend (if będzie ładnie) zrobię ścieżkę bosych stóp na wsi.
Uwielbiam ten wątek

[Christa]

Mysmy z Maxiem przed chwila "machneli" 3 ptaki z papierowych talerzykow wedlug "przepisu" z jednego z blogow polecanych przez Humbaka na jej stronie. Jak bede miala jutro sekunde, to strzele jakas fote i wstawie w watku M2 .

[Anja]

[dżo]

Pierwszy dzień w przedszkolu minął nam bardzo miło. Panie nauczycielki stonowane, pomocne, nie narzucające się, delikatnie podsuwające dzieciom materiały do zabawy/pracy .

Nasz pobyt wyglądał tak: po przyjściu był czas na krótką zabawę, zapoznanie się z nowym otoczeniem, zabawkami, materiałami mm, potem śpiewające powitanie każdego dziecka, mycie rączek ( w rewelacyjnych maleńkich umywalkach) i wspólne śniadanie wg zasad mm, czyli każde dziecko ma swoja tackę, na którą wykłada jedzenie i picie i którą odnosi po posiłku na stolik z brudnymi naczyniami. Tymon jest najmłodszy z grupy, więc musiałam mu pomagać, ale większość dzieci radzi sobie sama z lekką pomocą pań w przypadku trudności.
Po śniadaniu panie próbowały angażować dzieci do wspólnej zabawy, ze średnim skutkiem, choć część dzieci dało się na nią namówić.
Tymon, który nie puszcza ostatnio mojego palca praktycznie wcale, dał się zabawić przez ponad 15 minut! Co jest naprawdę wielkim osiągnięciem (nie widział mnie bo siedziałam schowana w kąciku).
Potem pożegnanie, piosenka i do domu.
Ogólne wrażenia bardzo pozytywne i cieszę się, że podjęliśmy decyzję o uczęszczaniu na te zajęcia. Wydaje mi się, że Tymonowi dużo dadzą, może będzie bardziej odważny, samodzielny, zobaczymy .

[karmelowa_mumi]

dżo, fajnie brzmi a jak wiekowo dzieci w grupie?

[Anja]

dżo, ale fajnie ja też marzę o takim przedszkolu w pobliżu, ech...
a co do naśladowania, to u nas Artek bardzo się rozkręca i naprawdę zaczyna mi "pomagać" w domu. niesamowite. dzięki temu wątkowi wiedziałam, w którym kierunku mam iść, ale przyznam, że jestem mile zaskoczona jego chęcią do współpracy w różnych dziedzinach dnia codziennego.
czytaliście na byćrodzicami o czytaniu?
hxxp://www.bycrodzicami.pl/czytanie-i-pisanie/pisanie-i-czytanie-w-podejsciu-montessori-wstep/
hxxp://www.bycrodzicami.pl/czytanie-i-pisanie/wspolne-czytanie/

[Ahnesa]

Witam
Przeczytałam cały wątek, część pewnie nawet kilka razy, ale i tak nie wszystko jeszcze od mnie dotarło. W każdym razie wieeelkie dzięki za ten wątek - dla mnie to kopalnia wiedzy i pomysłów
Ja jestem raczej z tych, co się inspirują i wprowadzają niektóre pomysły, nie stosuję (na razie przynajmniej) "wszystkiego"...
Mam takie pytanie na temat spania dziecka na materacu: u nas niespecjalnie planowałam rezygnować z łóżeczka, ale zauważyłam niedawno, że Emilka coraz częściej "uprawiała migracje" czyli zabierała poduszke, kocyk i misia z łożeczka i kladła się w różnych miejscach. Myślałam, że się bawi, ale jak zasneła kilka razy dosłownie pod wejściem do łóżeczka, to przyszło mi do głowy, że może ma w środku za mało miejsca, albo za bardzo ograniczoną przestrzeń, no i zostawiłam sam materac. Teraz "migracje" się prawie zupełnie skończyły... Moje pytanie jest takie, jak długo dziecko może/powinno spać na samym materacu? (zgodnie z metodą Montessori) Czy nagle w pewnym momencie pakuje się delikwenta do normalnego łóżka, czy kupuje większy materac? Czy ktoś wie, gdzie można o tym poczytać? I przede wszystkim, jak to wygłada u Was?
ale mi elaborat wyszedł