wegedzieciak.pl

[renka]

Troche za bardzo demonizujecie temat wg mnie.
Tak naprawde nie ma znaczenia czy w pierwszej kslaie znajdzie sie 6 czy 7 latek. Na to, czy dane dziecko jest gotowe i czy sie odnajdzie w rzeczywistosci szkolnej ma wplyw wiele czynnikow.
Podstawa funkcjonowania dziecka w szkole jest osoba nauczyciela, szczegolnie w edukacji wczesnoszkolnej. I niestety zgodze sie, ze w placowkach szczegolnie publicznych trudno jest o "dobrego". Ale sie zdarzaja tacy
Ja mam porownanie funkcjonowania dziecka w zerowce przedszkolnej i szkolnej, bowiem obie moje corki w zeszlym roku przerabialy takowe: Ronja w szkole, Fiona w przedszkolu. Akurat nasza szkolna wypadla bardzo blado w porownaniu z przedszkolna, ale to wlasnie niestety za sprawa pani wychowawczyni, ktora za wiele z dzieciakami nie robila i jako rodzic uwazam ten rok zerowki szkolnej za zmarnowany (Ronji rozwoj praktycznie pozostal w miejscu). Teraz Ronka jest w pierwszej klasie i niestety okazalo się, iż nieco przecenilam swoje dziecko, bo pojawily się „problemy emocjonalne” (intelektualnie jest wysoko rozwinieta i doskonale radzi sobie z materialem). Nie chce tutaj pisac jakiego rodzaju to sa problemy, ale mam nadzieje, ze współpracując razem z wychowawczynia uda się ten „kryzys” zniwelowac (chyba, ze to jednak nie ma związku ze szkola, ale jest to diagnozowane). Minusem duzym jest to, iż Ronka ma sporo zadan domowych – to niestety ja zniecheca do szkoly (szczególnie kaligrafia).
Fionka powtarza zerowke przedszkolna, bo niestety w tym roku zbytnio nie było atrakcyjnej kady nauczycielskiej „zerowkowej”, a jako jedyny rodzic mogłam zadecydowac o pozostawieniu jej w przedszkolu, ktorego program jest zdecydowanie atrakcyjniejszy. No i będę mieć znow problem za kilka miesiecy, bo panie uwazaja, ze Fiona będzie mocno się nudzic (na wstępnych diagnozach wypadla najlepiej), gdy zdecyduje się na poslanie jej 3 raz do zerowki, choc tym razem szkolnej. Ale jakos jej jeszcze nie widze, pod katem emocjonalnym, żeby byla gotowa do pierwszej klasy. Na szczescie jeszcze kilka miesiecy na podjecie decyzji mamy.
Ale to tyczy moich dzieci. One ze wzgledu na swoja sytuacje zyciowa nie sa "stabilne emocjonalnie".
Obserwuje bowiem mnóstwo 6 czy 7 latkow, którzy sobie doskonale radza pod każdym względem, mimo iż poszli rok wczesniej do szkoly. Widze tez dzieciaki 8-9 letnie (czasem tez starsze), które ciagle nie mogą się w szkole odnaleźć.
Nieco chaotycznie, ale może jeszcze pozniej cos dopisze.

BTW. Od tego roku zerowki szkolne sie pozmienialy i funkcjonuja podobnie jak przedszkola.

[excelencja]

[renka]

[renka]

[renka]

[excelencja]

[renka]

[renka]

[eMka]

w związku z tym, że i mnie temat dotyczy, to zaczęłam się ostatnio zastanawiać jak to u nas będzie. Czasu jest jeszcze trochę, ale już dziś spodziewam się, że Lu w wieku 6 lat nie będzie gotowa na szkołę. Jest wrażliwcem, długo adaptuje się w nowych miejscach, jeśli trafi na kiepskiego pedagoga, to nawet ie chcę myśleć co będzie. Pamiętajmy, że u tak małych dzieci rok w tą czy w tą ROBI RÓŻNICĘ. I uważam, że decyzja powinna być podejmowana u każdego dziecka z osobna wspólnie z rodzicami i pedagogami, którzy znają dziecko. Ostatnio mam przyjemność przeprowadzać diagnozy gotowości szkolnej wśród 6latków i przepaść rozwojowa między niektórymi dziećmi jest ogromna. I nie chodzi już o te cholerne ławki czy wysokość umywalek w klasie (chociaż to też oczywiście powinno być dostosowane), ale o gotowość emocjonalną dziecka. Dziecko, które nie jest jeszcze na tym etapie rozwoju to gotowy materiał na dziecko zestresowane, nienadążające, wycofane, a to już doskonała baza do pierwszych niepowodzeń szkolnych, które najczęściej procentują i ciągną się latami.
Oczywiście znajdzie się kupa dzieciaków, które będą sobie dobrze radzić (różnice rozwojowe u dzieci 7 letnich wynoszą 4 lata, czyli teoretycznie w jednej klasie może się spotkać dziecko, które emocjonalnie jest 5 latkiem z dzieckiem 9 letnim), ale to jedynie kolejny argument, że moment wysłania dziecka do szkoły powinien być rozpatrywany indywidualnie.

[Capricorn]

renka, z całym szacunkiem, ale na razie znasz tylko jedną stronę medalu, tj. edukację przedszkolną.


Dla mnie nie jest najważniejsze to, przy czym siedzi dziecko, gdy się uczy. Nie jest tez dla mnie najistotniejsze to, czy wychodzi na przerwy w innym czasie niż starsze klasy, czy tez nie. Ważne jest dla mnie to, że nie można przeskoczyć oceniania. Są - wiadomo - w edukacji wczesnoszkolnej oceny opisowe, ale w praktyce i tak wygląda to tak, że dziecko pisze test, który jest punktowany (np. 38/40), punkty zamienia się na literki (np. A=90% lub więcej), no i mimochodem rozpoczyna się wyścig szczurów. Bo po każdej klasie przeprowadza się sprawdzian całościowy - i to nie jest wymysł szkoły, tylko wymóg ustawowy. A żeby dobrze wypaść na teście całorocznym, dzieci mają test próbny, wcześniej test sprawdzający półroczny, a wcześniej - comiesięczne testy sprawdzające postępy. Pewnie, że taki test jest dla rodzica wiarygodnym kryterium informacyjnym o tym, co moje dziecko opanowało, a czego jeszcze nie. Ale to tez jest stresujące dla dziecka, kiedy w taki czy inny sposób da mu się do zrozumienia, że ktoś inny jest o kilka punktów lepszy. A każdej szkole potrzebny jest jak najlepszy wynik, jako że na ich podstawie tworzy się rankingi szkół.
Co więcej - wynik testu rocznego może być kryterium zakwalifikowania dziecka na zajęcia dodatkowe, np. kółko matematyczne w ramach programu unijnego. Itd, itp. Dla mnie to jest wyścig szczurów, i już.
I nie pisz, proszę, że jeśli rodzic zainteresuje się szkołą, pedagogami, to wystarczy. Ja byłam zachwycona wychowawczynią Wojtka - ale ona w połowie drugiej klasy odeszła na urlop macierzyński. Najpierw przez kilak tygodni były zastępstwa doraźne, potem pojawiła się pani, z którą dzieci robiły mnóstwo fajnych rzeczy - m.in. sudoku - ale jednocześnie pani lekko zlekceważyła podstawę programową, wskutek czego zdecydowana wiekszość klasy na teście końcoworocznym wypadła dużo słabiej niż w pierwszej klasie, pani nie przedłużono umowy o zastępstwo, wielu uczniów nie zakwalifikowało się na pozalekcyjne zajęcia unijne, a klasa ma trzecią z kolei panią. Gdybym miała kierować się tym, że to aj wybieram pedagoga, musiałabym Wojtka przenieść do innej klasy w oczekiwaniu na powrót jego regularnej wychowawczyni. A wiadomo, że nie należy pochopnie rozbijać więzi powstających w grupie rówieśniczej.
Żeby nie było: nie uważam, że moje dzieci są w jakiejś paskudnej placówce - wręcz przeciwnie, wydaje mi się, że na naszym lokalnym rynku edukacyjnym lepiej nie mogłam wybrać. Ale jednocześnie nie sposób nie zauważyć, że polska szkoła nie za bardzo radzi sobie z uczeniem pracy w grupach, za duży nacisk kładzie na efektywność wyrażaną w postaci wyników testów - i mamy to, co mamy. Dlatego, moim zdaniem, czym dłużej dziecku tego zaoszczędzimy, tym lepiej dla nas, i dla dziecka.

[karmelowa_mumi]

Capricorn, dzięki za to, co napisałaś. Mnie osobiście odpycha od systemu - sposób ocen, traktowanie dziecka według jednego schematu odniesienia. ja generalnie mam postawę: robię swoje najlepiej jak potrafię, oceny mnie nie wartościują. Jak tu ustawić dziecko wobec systemu? (osobiście mam uraz do szkoły podstawowej, potem sobie wyrobiłam postawę wypiętą)

Ciekawią mnie więc opinie osób, mających starsze dzieci, jak to teraz wygląda w różnych placówkach.

[Capricorn]

karmelowa_mumi, jak wiesz, ja też siedzę w tym systemie. I wiem, że indywidualizacja pracy to jedno, a uschematyzowanie tak, żeby to potem ładnie się przełożyło na wyniki testów czy matur to drugie. I naprawdę jest tak, że są takie momenty, kiedy uczy się "pod testy".

W przedszkolu najfajniejsze jest to, że przedszkolak może odmówić wykonania jakiegoś zadania, może go najprościej na świecie nie dokończyć - i nic się nie dzieje. Będzie zachęcany - ale nic poza tym. Nikt mu żadnej oceny nie wystawi, ani też tym bardziej żadnej oceny nie obniży. W szkole nie ma takiej opcji. Ja widzę też, że moje dzieci stresują się odrabianiem prac domowych, szczególnie, gdy tego samego dnia mają jeszcze treningi po południu - a nie są to dzieci, które mają problemy w nauce.

[excelencja]

[karmelowa_mumi]

[excelencja]

obie ww mają podłoże religijne.
Zatem hmmmm już samo to ostro narzuca światopogląd.

eeeee jedyną opcją jest chyba homeschooling, ale niewielu na to stać.

[Capricorn]

[Poli]

[majaja]

[devil_doll]

capri dziekuje za Twoje slowa
ja mam doswiadczenie jako n-l w gimnazjum i liceum (ale sprzed kilku dobrych lat) i swojego zdania na temat polskiej szkoly nie zmienie.
btw u nas w przedszkolu nie ma tablic ani tego typu wynalazkow , na szczescie

capri dziekuje za Twoje slowa
ja mam doswiadczenie jako n-l w gimnazjum i liceum (ale sprzed kilku dobrych lat) i swojego zdania na temat polskiej szkoly nie zmienie.
btw u nas w przedszkolu nie ma tablic ani tego typu wynalazkow , na szczescie

[excelencja]

[renka]

[renka]

[excelencja]

[Capricorn]

[Capricorn]